Durante esta sesión, los alumnos podían sacar sus CLAVES PARA LA RESOLUCIÓN de un problema. Solo 4 alumnos lo hicieron con lo que la mayoría de ellos consiguieron su bonificación por no hacerlo que se les entregó inmediatamente.
Esta evaluación individual medía todos los criterios de la unidad pero se centraba basicamente en la resolución de 4 PROBLEMAS que abarcaban los contenidos académicos. No obstante, se añadió dos EXTRAS menos complicados y de realialización más "mecánica" para atender y dar más posibilidades a los alumnos con grandes dificultades en la materia.
Los alumnos encuentran la prueba adecuada a lo trabajado en el aula.
A la espera de resultados ;)
jueves, 30 de mayo de 2013
miércoles, 29 de mayo de 2013
SESIÓN 9: MIÉRCOLES 29 DE MAYO
-Esta sesión se retrasa especialmente con este grupo porque :
1. Tienen un día de formación sobre la conducción de la bicicleta y no damos clase
2. Una docente me pide parte de mi hora con lo que decido postoner esta sesión.
3. Se me concede un día el aula TIC (hay que pedirla con antelación ) y decido usarla como sesión de trabajo en el blog y revisión de contenidos de manera "libre" en los PCS ("Aprender a aprender")
4. Necesito usar una sesion entera para un proyecto online que estoy haciendo con otro centro sobre Aprendizaje Cooperativo online: ESTE ES EL PROYECTO
Una vez que ya puedocontinuar la unidad didactica en esta sesión:
-La sesión sobre el tema del uso del agua nos da buenas soluciones para mejorar el uso (darnos duchas en vez de baños, guardar el agua para regar...etc...) Hablamos de la gran diferencia de consumo de agua entre una ducha y un baño.
- Les gusta la unidad didáctica online que se les da opción de trabajar en el blog pero no les gusta que no les autocorrija los ejercicios online (Están acostumbrados a webs así sobre juegos)
- Si no tienen el examen no repasan demasiado antes. Esto les viene muy bien porque les comento que es como una prueba y me ven tomando notas cada vez que están haciendo alguna técnica o trabajo grupal en el aula.
- Hay alumnos que NUNCA quieren escribir. Sería necesario que se marcase quién escribe. Tienden a hacerlo por parejas y decir que han acabado porque a lo mejor su otra pareja va algo más lenta. Les pido que repasen el RAZONAMIENTO que van a entregar.
- Como siempre, tardan mucho más tiempo del esperado pero ya tenía esto planeado así que , en esta sesión la actividad 9.2 solo se hace de manera oral y no se les entrega ningún documento. Después de comentar las noticias y sus respuestas pasamos a hacer un esquema básico en la pizarra sobre las unidades agrarias y sus correspondencia con sus unidades de superficie.
- Entre todos, en gran aula , comentamos REGLAS memotécnicas para recordar las similitudes (hectárea con hectómetro cuadradro...etc..)
- Al pasar a hacer los equipos esporádicos los alumnos reciben la actividad muy gratamente pero, al ser un grupo que habla demasiado, al tener que cambiar a equipos esporádicos reclaman que no todos tienen custodiador del silencio dentro del nuevo grupo (es su "excusa" para tener un volumen demasiado alto de trabajo)
- Al volver al equipo base vuelven a hacer demasiado "ruido" pero consiguen explicar algunos de sus problemas (esas fichas, se me entregan por duplicado en cada grupo sí y solo sí, ambas parejas han consensuado el problema y tienen idénticas soluciones)
- Agradecen mucho la guía sobre CLAVES PARA TRABAJAR UN PROBLEMA. Se les avisa de que tiene que traerla al examen. Si la sacan en él no reciben recompensa pero, si consiguen saber hacerlo sin ella se les entrega un House Point por ello.
En general una buena sesión, productiva y positiva
1. Tienen un día de formación sobre la conducción de la bicicleta y no damos clase
2. Una docente me pide parte de mi hora con lo que decido postoner esta sesión.
3. Se me concede un día el aula TIC (hay que pedirla con antelación ) y decido usarla como sesión de trabajo en el blog y revisión de contenidos de manera "libre" en los PCS ("Aprender a aprender")
4. Necesito usar una sesion entera para un proyecto online que estoy haciendo con otro centro sobre Aprendizaje Cooperativo online: ESTE ES EL PROYECTO
Una vez que ya puedocontinuar la unidad didactica en esta sesión:
-La sesión sobre el tema del uso del agua nos da buenas soluciones para mejorar el uso (darnos duchas en vez de baños, guardar el agua para regar...etc...) Hablamos de la gran diferencia de consumo de agua entre una ducha y un baño.
- Les gusta la unidad didáctica online que se les da opción de trabajar en el blog pero no les gusta que no les autocorrija los ejercicios online (Están acostumbrados a webs así sobre juegos)
- Si no tienen el examen no repasan demasiado antes. Esto les viene muy bien porque les comento que es como una prueba y me ven tomando notas cada vez que están haciendo alguna técnica o trabajo grupal en el aula.
- Hay alumnos que NUNCA quieren escribir. Sería necesario que se marcase quién escribe. Tienden a hacerlo por parejas y decir que han acabado porque a lo mejor su otra pareja va algo más lenta. Les pido que repasen el RAZONAMIENTO que van a entregar.
- Como siempre, tardan mucho más tiempo del esperado pero ya tenía esto planeado así que , en esta sesión la actividad 9.2 solo se hace de manera oral y no se les entrega ningún documento. Después de comentar las noticias y sus respuestas pasamos a hacer un esquema básico en la pizarra sobre las unidades agrarias y sus correspondencia con sus unidades de superficie.
- Entre todos, en gran aula , comentamos REGLAS memotécnicas para recordar las similitudes (hectárea con hectómetro cuadradro...etc..)
- Al pasar a hacer los equipos esporádicos los alumnos reciben la actividad muy gratamente pero, al ser un grupo que habla demasiado, al tener que cambiar a equipos esporádicos reclaman que no todos tienen custodiador del silencio dentro del nuevo grupo (es su "excusa" para tener un volumen demasiado alto de trabajo)
- Al volver al equipo base vuelven a hacer demasiado "ruido" pero consiguen explicar algunos de sus problemas (esas fichas, se me entregan por duplicado en cada grupo sí y solo sí, ambas parejas han consensuado el problema y tienen idénticas soluciones)
- Agradecen mucho la guía sobre CLAVES PARA TRABAJAR UN PROBLEMA. Se les avisa de que tiene que traerla al examen. Si la sacan en él no reciben recompensa pero, si consiguen saber hacerlo sin ella se les entrega un House Point por ello.
En general una buena sesión, productiva y positiva
miércoles, 22 de mayo de 2013
SESIÓN 8: MIÉRCOLES 22 DE MAYO
Una vez visto lo que llevamos hecho sobre la actividad se decide cambiar el orden de la sesión y utilizar la técnica del MIMO como activación de conocimientos previos.
Todos encuentran la actividad divertida y, al inicio, se les pide que lo hagan solo con gestos y que el alumno levante la mano si necesita hacer uso del lápiz y el papel.
Yo selecciono al "azar" a la mayoría de alumnos que tienen más dificultades dentro de cada grupo (no en todos los casos para que no "sospechen") y ellos son los que tienen que representar las palabras "áreas" o "superficie". Para dar la solución, no pueden hacerlo en alto, cuando esten seguros de qué es, el miembro del grupo levanta la mano y me llama. Cuando era correcto, explicaba al resto del grupo (susurrando para que el resto de equipos no le oyeran) cuál era la palabra oculta.
La actividad ha sido todo un éxito pero algún grupo (Dulces Mates) ha tenido mucha dificultad para hacer esta actividad, con lo que el role del mimo ha cambiado y la alumna inicial ha podido ver (sin poder hablar) como se podía representar ese concepto por otra compañera del grupo.
Cuando los grupos iban consiguiendo solucionar el MIMO con la técnica DEMOSTRACION SILENCIOS yo les entregaba una cartulina y explicaba (en el caso de que algún equipo se adelantara mucho) qué tenían que hacer.
La actividad de manupulación de la cartulina ha sido MUY PRODUCTIVA. Se han dado cuenta de que el mismo área puede estar formada por formas muy diferentes. La manipulación de la cartulina se ha dejado solo a un miembro del equipo, dejando que elijan ellos al que más necesita manejar la escuadra y el cartabón.
Entre todos han aportado todas las opciones posibles (1x12, 3x4, 2x6...) y han trabajado realmente como UN EQUIPO.
A los grupos que antes acabababan (dado su nivel de pericia no se les doy plantilla, ellos hicieron todo) fueron los que iban a rescatar los planos de los vecindarios hechos a escala para calcular áreas de las habitaciones o corregir fallos en el trabajo de sus compañeros.
No nos da tiempo a hacer la parte de RECAPITULACIÓN por escrito, pero debaten oralmente por parejas y luego en gran grupo (THINK PAIR SHARING) lo que han revisado y aprendido en esta sesión.
Todos encuentran la actividad divertida y, al inicio, se les pide que lo hagan solo con gestos y que el alumno levante la mano si necesita hacer uso del lápiz y el papel.
Yo selecciono al "azar" a la mayoría de alumnos que tienen más dificultades dentro de cada grupo (no en todos los casos para que no "sospechen") y ellos son los que tienen que representar las palabras "áreas" o "superficie". Para dar la solución, no pueden hacerlo en alto, cuando esten seguros de qué es, el miembro del grupo levanta la mano y me llama. Cuando era correcto, explicaba al resto del grupo (susurrando para que el resto de equipos no le oyeran) cuál era la palabra oculta.
La actividad ha sido todo un éxito pero algún grupo (Dulces Mates) ha tenido mucha dificultad para hacer esta actividad, con lo que el role del mimo ha cambiado y la alumna inicial ha podido ver (sin poder hablar) como se podía representar ese concepto por otra compañera del grupo.
Cuando los grupos iban consiguiendo solucionar el MIMO con la técnica DEMOSTRACION SILENCIOS yo les entregaba una cartulina y explicaba (en el caso de que algún equipo se adelantara mucho) qué tenían que hacer.
La actividad de manupulación de la cartulina ha sido MUY PRODUCTIVA. Se han dado cuenta de que el mismo área puede estar formada por formas muy diferentes. La manipulación de la cartulina se ha dejado solo a un miembro del equipo, dejando que elijan ellos al que más necesita manejar la escuadra y el cartabón.
Entre todos han aportado todas las opciones posibles (1x12, 3x4, 2x6...) y han trabajado realmente como UN EQUIPO.
A los grupos que antes acabababan (dado su nivel de pericia no se les doy plantilla, ellos hicieron todo) fueron los que iban a rescatar los planos de los vecindarios hechos a escala para calcular áreas de las habitaciones o corregir fallos en el trabajo de sus compañeros.
No nos da tiempo a hacer la parte de RECAPITULACIÓN por escrito, pero debaten oralmente por parejas y luego en gran grupo (THINK PAIR SHARING) lo que han revisado y aprendido en esta sesión.
martes, 21 de mayo de 2013
SESIÓN 7 : MARTES 21 DE MAYO
Hoy la sesión no ha podido ser tan estructura como se planeó
Para empezar, todos habían visto el video de deberes de ayer:
En esta primera parte de la sesión todo ha ido fenomenal pero:
1. Tuve que comentarles como va un proyecto cooperativo online que tengo con otro cole y donde están teniendo algunos problemas.
2. Se han "puesto nerviosos" con el hecho de usar los ipads.
Hemos tenido tiempo de crear los dos problemas por equipo y que ellos los revisaran pero no ha dado tiempo a que se cambiaran los problemas con otro equipo.
Como soy su profesora de TICs y estábamos usando los iPADs, acabaremos la sesión el próximo día en esa clase.
El uso de las Nuevas Tecnologías, si no están muy habituados, a veces es contrapruducente.
Me doy cuenta que con el PC ya no pasa nada, está asumido y muy trabajado pero el iPAD todavía crea demasiada excitación y descentra a los alumnos.
Para empezar, todos habían visto el video de deberes de ayer:
En esta primera parte de la sesión todo ha ido fenomenal pero:
1. Tuve que comentarles como va un proyecto cooperativo online que tengo con otro cole y donde están teniendo algunos problemas.
2. Se han "puesto nerviosos" con el hecho de usar los ipads.
Hemos tenido tiempo de crear los dos problemas por equipo y que ellos los revisaran pero no ha dado tiempo a que se cambiaran los problemas con otro equipo.
Como soy su profesora de TICs y estábamos usando los iPADs, acabaremos la sesión el próximo día en esa clase.
El uso de las Nuevas Tecnologías, si no están muy habituados, a veces es contrapruducente.
Me doy cuenta que con el PC ya no pasa nada, está asumido y muy trabajado pero el iPAD todavía crea demasiada excitación y descentra a los alumnos.
lunes, 20 de mayo de 2013
SESIÓN 6 LUNES 20 - TRABAJAMOS NUEVAMENTE EN EL LABORATORIO
La sesión de hoy ha sido muy satisfactoria, tanto para los alumnos como para mí.
Han podido dedicar practicamente toda la sesión a hacer mediciones y trabajar sobre sus PÓCIMAS SECRETAS.
Al inicio de la sesión, hemos expuesto en Gran Grupo los avances que llevaba cada equipo y los errores más "usuales" cometidos y que habían apuntado en "EL ERROR es un AMIGO"
También, he insistido en que el comportamiento debería ser de la misma calidad del anterior así como su implicación y calidad de trabajo en equipo.
Casi todos los grupos han funcionado bien excepto el de los MATH-CRACKS. Las dos alumnas que trabajan en él tienen un gran facilidad para las matemáticas y hay que estar CONSTANTEMENTE recordándeles que no pueden acaparar el tiempo o recursos dentro de la misma aunque, como se les había advertido, además de modificar su comportamiento, les he dejado claro que el monopolio les afecta a la nota y que cuando volviera a pasarme por allí les preguntaría a cualquier miembro del equipo.
Han podido dedicar practicamente toda la sesión a hacer mediciones y trabajar sobre sus PÓCIMAS SECRETAS.
Al inicio de la sesión, hemos expuesto en Gran Grupo los avances que llevaba cada equipo y los errores más "usuales" cometidos y que habían apuntado en "EL ERROR es un AMIGO"
También, he insistido en que el comportamiento debería ser de la misma calidad del anterior así como su implicación y calidad de trabajo en equipo.
Casi todos los grupos han funcionado bien excepto el de los MATH-CRACKS. Las dos alumnas que trabajan en él tienen un gran facilidad para las matemáticas y hay que estar CONSTANTEMENTE recordándeles que no pueden acaparar el tiempo o recursos dentro de la misma aunque, como se les había advertido, además de modificar su comportamiento, les he dejado claro que el monopolio les afecta a la nota y que cuando volviera a pasarme por allí les preguntaría a cualquier miembro del equipo.
viernes, 17 de mayo de 2013
SESIÓN 5 - VIERNES 17
El día de hoy ha sido duro. Ayer los docentes estuvimos en el centro hasta última hora de la tarde y el cansancio del último día de clase se nota.
La sesión ha sido divertida pero teníamos la clase a primera hora y los alumnos estaban bastante "dormidos" en ese periodo. Una de las características de este grupo es que es extremadamente participativo y se puede conseguir mucho de ellos, en general, pero hoy las cosas no han salido tan bien como de costumbre.
Empezando la sesión, se han visto entusiasmados con la Técnica PASA EL PROBLEMA(KAGAN, 1992).
Nosotros la llamamos en broma "PASA LA CAJA" y ya la conocían de antes. Al inicio de la sesión hablamos de la plantilla que está disponible ayer en el laboratorio y que ya conocián del año previo (recordemos que estos contenidos de la UD ya los trabajamos juntos en 5º).
Una vez hablada de esa revisión en BRAIN STORMING con el grupo aula mientras todos preparan sus materiales de equipos y sacan su hoja EL ERROR ES UN AMIGO, procedo a darles las cajas de los problemas.
La idea inicial, era que nos hubiera dado tiempo a acabar una ronda de todas las cajas por las mesas pero hemos tenido que cortar la actividad cuando solo llevaban 4 problemas resueltos de 6.
La sesión ha sido divertida pero teníamos la clase a primera hora y los alumnos estaban bastante "dormidos" en ese periodo. Una de las características de este grupo es que es extremadamente participativo y se puede conseguir mucho de ellos, en general, pero hoy las cosas no han salido tan bien como de costumbre.
Empezando la sesión, se han visto entusiasmados con la Técnica PASA EL PROBLEMA(KAGAN, 1992).
Nosotros la llamamos en broma "PASA LA CAJA" y ya la conocían de antes. Al inicio de la sesión hablamos de la plantilla que está disponible ayer en el laboratorio y que ya conocián del año previo (recordemos que estos contenidos de la UD ya los trabajamos juntos en 5º).
Una vez hablada de esa revisión en BRAIN STORMING con el grupo aula mientras todos preparan sus materiales de equipos y sacan su hoja EL ERROR ES UN AMIGO, procedo a darles las cajas de los problemas.
La idea inicial, era que nos hubiera dado tiempo a acabar una ronda de todas las cajas por las mesas pero hemos tenido que cortar la actividad cuando solo llevaban 4 problemas resueltos de 6.
jueves, 16 de mayo de 2013
SESIÓN 4 JUEVES 16 DE MAYO
INCREIBLE lo que han disfrutado y aprendido en esta sesión.
Estaban realmente EMOCIANADOS con aprender a trabajar en el laboratorio y han sabido respetar todas las normas.
Suerte que tenemos otra sesión para que puedan seguir realizando su pócima secreta.
Ha costado que trabajaran en sus cuadernos porque les gustaba más la manipulación y búsqueda de soluciones práctica pero, de todas formas, la sesión ha sido todo un éxito (pese a la exposición algo teórica o magistral de las normas del laboratorio)
Muchos han traido batas y utensilios de medida desde sus casas.
Los equipos han trabajado eficazmente y los alumnos menos aventajados se han visto muy apoyados en el aula, he tenido además mucho tiempo de ir de equipo en equipo solventando dudas y dándoles consejos o ideas de mejora por descubrimiento guiado.
Estaban realmente EMOCIANADOS con aprender a trabajar en el laboratorio y han sabido respetar todas las normas.
Suerte que tenemos otra sesión para que puedan seguir realizando su pócima secreta.
Ha costado que trabajaran en sus cuadernos porque les gustaba más la manipulación y búsqueda de soluciones práctica pero, de todas formas, la sesión ha sido todo un éxito (pese a la exposición algo teórica o magistral de las normas del laboratorio)
Muchos han traido batas y utensilios de medida desde sus casas.
Los equipos han trabajado eficazmente y los alumnos menos aventajados se han visto muy apoyados en el aula, he tenido además mucho tiempo de ir de equipo en equipo solventando dudas y dándoles consejos o ideas de mejora por descubrimiento guiado.
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